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翔子 教育博客

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中学美术特级教师,教育部“国培计划”专家库首批专家,安徽省首批“教坛新星”,享受市政府特殊津贴专家。国家级美术骨干教师。曾获全国首届中小学美术教学现场评选(长春)二等奖,全国第二届美术录像课评选二等奖。近期,在安徽淮北师大、广西艺术学院、吉林师大和淮南师院、河南焦作师专美术学院和内蒙古包头少年宫等进行十余项课题的讲学并受到欢迎。2016全国中小学教师继续教育网“学科名师谈教学”栏目课程主讲以及三节精品课视频.

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引用 解放的魅力  

2010-01-02 11:21:26|  分类: 引用 |  标签: |举报 |字号 订阅

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大象无形解放的魅力

 

 

 

长期以来,我们按照成年人的想法想像自己的学生,以为他们是孩子,他们的思维不成熟,他们的眼界不宽阔,他们需要按照成人的要求,去“循序渐进”地学习,且他们“需要”接触的东西,也都是那些被众人(当然也包括自己)认为是“专家”的成人给安排好了的所谓的“课程体系”,将孩子们装在套中培养,期望把孩子们培养出成年人希望的模样来。事实上,在真正培养的过程中,我们常常低估孩子们的理解能力和成长能力,并因此而葬送了许多真正意义的“天材”――天然之材。但是,如果我们把手脚放开,情形就大不一样了。

不信?那你就走进曹芳老师师生共读《道德经》成果展示教学案例。

说实话,曹芳老师师生共读经典是从七年级开始的,而且一入手就是整本的《论语》。那时候,我们学校在做分层次教学试验,曹芳老师所教的班是C层次的班,班里同学的数学、英语学科成绩在年级里相对较弱。如果按照常理,数学英语弱,其它学科也一定好不到哪里,在这样的班里做教学改革实验,风险最小,成本最低。不过当时我也怀疑,初一的学生一下子就开始读《论语》,是不是能够理解,是不是能够读得进去?!然而,一次他们班师生共读《论语》的汇报课,让我眼界大开――学生们不仅背会了许多经典语录,而且理解力大大超过我的想像,有不少学生展现了独特的视角生出的独到见解。而且不仅学生们积累了语汇和思想,更重要的是在潜移默化中改变了行为模式――温文尔雅的多了,粗鲁野蛮的少了;遵规守纪的多了,追跑打闹的少了;文明礼貌的多了,出口成脏的少了;能坐得住学得进的学生多了,后进生破罐破摔的少了。

《道德经》较之《论语》,哲理更深奥,论断更精辟,语言更丰富,理解难度也更大。但是,让学生在初中阶段接触《道德经》,他们在积累思想、参悟哲理、丰富语言方面会有更进一步的长进。曹芳老师安排的师生共读《道德经》是在八年级进行的。其共读成果展示课,较之《论语》的成果展示更进一步,除了作家作品的一般性常识把握、语汇及思想积累、核心哲理句子的理解之外,加进了师生的感悟交流,让师生在平等的舞台上进行无障碍的思想交流。虽然老师学生的文化背景不同,理解一定不同,但这样做更能使师生相互启发相互引导相互补充相互成长,真正实现了“教学相长”的最佳教学理想。尤其是曹芳老师让学生们充分利用信息收集处理的手段,多侧面多角度让学生展示自己的学习力与成长力,使学生真正体味到了在学习中成长、在成长中学习的快乐。

陶行知先生曾讲过:在现状下,尤须进行六大解放把学生学习的基本自由还给学生:一、解放他的头脑,使他能想;二、解放他的双手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴,使他能说;五、解放他的空间,使他能到大自然大社会里取得丰富的学问;六、解放他的时间,不要把他的功课表都填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。从曹芳老师的师生共读经典的展示教学中,我看到了解放的魅力!当学生被我们真正解放之后,他们迸发出来的学习、理解与创造的能力,远远超乎我们的想像。这样的语文教学,才是我们真正应当追求的语文教学;这样的教学改革,才真正代表了语文教学改革的方向。

从这样的课堂之中我还体会到,“解放”二字所含蕴的,还不仅仅是解放学生;要想让学生得到解放,教师必须打破陈旧教学观念的束缚,真正解放自己的思想。要敢于放手让学生学习,让学生展示,让学生观察、思考、动手、概括与表述,自己不做课堂的皇帝与警察,而做学习的参与者和引路人。只有这样的课堂,才是充分显示学生能力的课堂,才是充分展示融洽和谐师生关系的课堂的,也只有这样的课堂,才会是真正高效的课堂,才是我们追求的“理想的课堂”。

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